知網(wǎng)查重系統(tǒng)本身存在一些不足，比如，對(duì)“抄襲”定義刻板,文章中的公式、圖表、圖片無(wú)法檢測(cè)等，除此之外在知網(wǎng)查重系統(tǒng)使用中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、不完全依賴(lài)檢測(cè)結(jié)果，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，二者有機(jī)結(jié)合

知網(wǎng)查重系統(tǒng)本身就是程序，對(duì)“復(fù)制、粘貼”這種抄襲的行為可以快速甄別。但當(dāng)對(duì)象是更隱蔽的、沒(méi)有創(chuàng)造性意義的抄襲時(shí)，檢測(cè)系統(tǒng)就很難檢測(cè)出來(lái)。因此,要理性使用知網(wǎng)查重系統(tǒng)，在享有它帶來(lái)的便利的同時(shí)更要正確看待它的不足。知網(wǎng)查重系統(tǒng)只能反映論文的引用情況，和論文質(zhì)量沒(méi)有必然的直接關(guān)系，指導(dǎo)教師必須對(duì)論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證認(rèn)真評(píng)閱，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

二、端正學(xué)校校風(fēng)、改進(jìn)教師教風(fēng)

院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，為了搶生源，提高畢業(yè)、就業(yè)率，有些院校隨意降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、考核要求，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)秩序，教師無(wú)心進(jìn)行教學(xué)研究，學(xué)生不能安心學(xué)習(xí)。為了保證能提供優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，學(xué)校必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持原則。有些指導(dǎo)教師平時(shí)缺少對(duì)論文的指導(dǎo)和檢查，最后階段又缺乏對(duì)論文的修改，如果有抄襲、造假等現(xiàn)象教師也很難發(fā)現(xiàn)。教師只有不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)論文指導(dǎo)工作嚴(yán)謹(jǐn)、求真，才能把抄襲、造假的動(dòng)機(jī)消滅在萌芽之中。

三、加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)綜述的重視

參加檢測(cè)系統(tǒng)的論文中，有些論文的重合率高達(dá)6 0 % 以上，其中大部分是文獻(xiàn)綜述部分的重復(fù),有的論文文獻(xiàn)綜述全部是引用的或者是抄襲的。文獻(xiàn)綜述最能反映作者的寫(xiě)作水平和對(duì)文獻(xiàn)的歸納總結(jié)能力，也最能體現(xiàn)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力，各院校在畢業(yè)論文寫(xiě)作中應(yīng)重點(diǎn)對(duì)文獻(xiàn)綜述提出要求。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)生畢業(yè)論文知網(wǎng)查重系統(tǒng)的使用已經(jīng)由本科院校逐步延伸到高職院校，對(duì)防止畢業(yè)論文抄襲、造假是非常有必要的，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高教師評(píng)閱的工作效率。應(yīng)以此為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)管理，端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，從根本上杜絕抄襲、造假現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作水平，樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)觀和人生觀。同時(shí)也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不能完全依賴(lài)知網(wǎng)查重系統(tǒng)，解決這一問(wèn)題的根本是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的學(xué)術(shù)道德，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校以及教師要從自身做起，把這種優(yōu)良品質(zhì)潛移默化地傳給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目的。